必须推翻课堂教学的三座山

（专稿）减轻学生过重的课业负担已成为社会共识，但现实中有些地方学生课业负担依旧沉重，原因在于课堂教学效率的提升不足。尽管呼声已有一年之久，许多课堂仍深陷“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。尤其明显的是，教学手段滞后，方法单一，形成了“低效率一重负担一低效率”的恶性循环。

深入分析课堂教学，我们发现存在的三大障碍，犹如“三座山”般阻碍教学效率的提升：

一、“讲解如山”。课堂上，一些教师过于详尽的讲解，占据讲台大部分时间，学生缺乏自主思考和消化的时间。这种教学方式使得学生的吸收和消化能力受限，无法谈及真正的教学效率。

二、“问答如山”。另一种表现为满堂问，教师提出大量无启发性的问题，学生无需深入思考即可随问随答。这种所谓的“启发式教学”实际上剥夺了学生的主动性，严重影响了课堂效率。

三、“练习如山”。过多的练习成为当前课堂教学的通病。盲目、大量的重复练习不仅浪费时间，还消耗学生的精力，无法达到强化训练的效果。

为了推翻这“三座大山”，提高课堂教学效率，教师需要做到以下几点：课堂讲解要精准，抓住重点，多作点拨和提示；课堂提问要有度，问在关键处，选择合适时机；课堂练习要巧妙灵活，内容精心设计，形式多样化。

解决这“三座山”的问题还需要激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。让学生明确目标，提出问题，剖析疑难，设计练习，归纳学法。虽然初期效果可能不明显，但只要我们持之以恒，必能显著提高教学效率，实现“高效率一低负担一高效率”的良性循环，最终解决学生的过重课业负担问题。这是一项长期而艰巨的任务，需要我们像愚公移山一样坚持不懈。